在人际敏感和恐怖因子上，生源地是农村和城镇的贫困生都高于城市的贫困生。由于城乡经济文化差别使农村和城镇贫困家庭普遍缺少接触外界发达经济文化生活的条件，见世面机会相对较少，由此带来的自卑、自闭、孤僻等心理压力到大学表现突出，适应大城市和大学生活能力较差，自己贫穷生活与同学优越生活的巨大反差，造成了他们心灵的失衡，不愿意和周围同学、老师等交流，在人际关系上难以打开局面。在精神病性因子上，城市的贫困生高于城镇的贫困生，城市贫困生在面对失败、批评、困难时，解决问题、自我调整能力相对较差。

本次调查结果显示，单亲与非单亲贫困生，男女贫困大学生在心理健康方面尚未发现明显差异。这与国内相关研究结果一致［4］。这可能由于外语专业男生人数较少，男女比例悬殊所致。

四、结 论

在开展贫困大学生经济资助工作的同时，也要高度重视贫困大学生的心理健康教育工作，采取必要的措施提高贫困生的心理健康水平，使之达到经济和心理双“脱贫”。对本次调查结果得出的问题，建议采取以下措施进行贫困生心理健康教育：

1．开展贫困生心理普查，建立贫困生心理健康档案，把握贫困生心理状况和发展方向。针对不同年级不同类型贫困生的特点开展相应的心理健康教育。通过专题讲座和辅导，对大一新生开展适应教育，心理疾病的预防与心理障碍的治疗教育;对大二学生开展学习心理、应试心理调适教育，减压教育;对大四学生开展就业心理教育，使贫困生在每个阶段都及时得到心理健康知识的需求，防御不良心理的产生。

2．结合校园文化活动开展心理健康教育。通过板报、知识竞赛、观看心理电影等形式普及心理健康知识;通过开展征文比赛，“自强之星”评选、“诚信教育”、“感恩教育”等主题班会活动，促进贫困生成长成才;通过学生社团组织受资助贫困生开展义务劳动，自愿者服务等活动，锻炼他们的社会实践能力，增强贫困生回报社会的感恩意识和社会责任感;组织贫困生开展心理情景剧表演、心理沙龙、团体心理辅导活动，改善不良心理状况。

3．充分利用学校咨询中心发泄室等设备条件，让贫困生通过正当渠道发泄心中的抑郁、焦虑、敌对等负面情绪。

4．加强一线学生工作者辅导员和班主任的心理咨询和辅导培训，使她们切实掌握一定的心理咨询和治疗方法，如放松技术和系统脱敏治疗等，提高对心理障碍贫困生辅导、救治的师资力量。

5．加强心理危机预防。建立由学院领导、辅导员、班主任、班级心理委员、全班同学共同参与的贫困生异常情况预警系统和信息反馈系统;加强对学院师生的心理健康与危机预防培训，唤起教师和学生的心理健康意识，使师生都能结合班务日常工作对学生进行心理引导，加强对心理危机的识别，及时发现有心理疾病和心理危机的学生，及时报告，及时进行干预。

文章来源：《西部学刊》 网址: http://www.xbxkzzs.cn/qikandaodu/2021/0402/892.html