二、新媒体时代下家庭教育行动研究的特点

1.家庭教育开放化新媒体时代下，通过QQ、微信、微博等方式将家庭教育完成了一次从实践到理论的提升过程。以QQ空间为例，QQ空间具有日志、相册、说说、留言等模块，这是集文字、图片、感悟、交流于一体的功能。突破即时在线等时空限制，任何好友都有机会能获取到他人信息。这就给一些热衷于表露家庭生活的普通人成为别人关注的焦点，满足了交往需求和自我实现需求。所以每天都有很多人，尤其是年轻父母非常乐意地将自己的家庭生活、亲子活动公开化，这种公开是立体式、多形式的，能调动所有感官，取得的效果往往比见面时的交流更明显，毕竟见面所花的成本以及交流双方的各种现实条件存在差异和有限。

2.家庭沟通创意化以往的家庭与家庭之间的沟通，或家庭内部的沟通，其沟通模式往往是面对面沟通，或者书信、第三方传播等形式来完成。按照这些方式下的家庭沟通，其沟通双方大多陷于已婚人之间的事情了，而且也缺乏新意，沟通内容碎片、凌乱，沟通信息容易堵塞，沟通时空也容易受到限制，沟通对象选择也单一化。新媒体下的家庭沟通，可以更富有创意，沟通者需要对自己的沟通信息进行加工、组织、编排，沟通效果能得到即时反馈，“亲”或鼓励表扬的话语及其他沟通符号一同使用，是口头沟通及书信沟通所不能具有的优势。

3.教育平台平等化每个人都是生活的导演，同时每个人又是生活舞台的演员。这是以互联网为特征的新媒体所带来的现实。人人都是心灵的主人，在零准入、零壁垒的网络空间里，每个人都可以平等地享有自由发言的权利。这样，新媒体中的家庭平台变成平民的舞台，平等地享有新媒体所带来的一切福利，家庭平台平等为家庭平等增加了一定的评价指数。

4.教育资料搜集日常化由于新媒体的巨大优势之一--存储功能，家庭生活、沟通等等的记录，都可以历史般的永久保存。这为个人反思、追踪思想轨迹、记忆生活变化等实现了可能。每个人都可以将过去发生的事情编制成册，前提是如果他愿意。对于许多年轻父母来说，记录孩子成才轨迹，整理家庭教育故事，他们是能饱含热情的，也是一种潜在的责任。行动研究，作为对实践的研究，也因此必须是研究本人自己的实践。

三、行动研究对家庭教育研究的意义

(1)促进父母“成长”父母是孩子的第一任教师。与促进教师成长具有同样意义，行动研究在家庭教育领域里，也可以促进父母的“成长”。身为父母除了感受孩子成长所带来的快乐，他们已悄然演变成家庭教育行动研究者.记录孩子的成长故事，分享孩子教育经验，反思教育行为，完成了从实践到理论的提升过程，父母作为行动研究者既可以提升父母教育效果，又能为家庭教育提供新的研究方法。(2)形成教育合力行动研究注重参与，有个体或集体的合作，合作主体有家长、教师、社会其他群体。在传统的教育合力机制中，家长与教师、社会的沟通非常有限，极易受时间和空间限制。新媒体环境下，家长成为行动研究者，通过记录、搜集、公开自己与孩子之间的教育问题，让别的家长、或同行，以及学校教师、专家、媒体参与其中进行讨论、探究，达成教育共识，帮助家长找到问题的解决方案，帮助家长成长为合格的家长。同时，学校教师也可以从观察家长的教育行为中找到孩子的成长轨迹，有目的地实施因材施教，最终形成教育合力，孩子受到良好教育。(3)丰富家庭教育实践应用研究家庭教育学作为一门学科是近年来的事，大多数从体能、智能、卫生、保健、亲子关系等角度来进行阐释，遵循的是“正规的研究方法”，侧重定量研究，探究普遍的理论，对个体家庭教育指导意义不强。正如马克将行动研究与传统的“正规的研究”所做的区别，他认为行动研究注重改进与解释，寻求合作者之间的相互理解并关注引起持续“改进”的因子;注重发展和知识积累，即期望发展和提高自己的小组或组织，留心那些有计划的变化;注重观察与实验，希望通过群体中不同的观点来超越个人的有限的视域，他们只从可靠的人那里获得可靠的信息;注重实地的与普遍的资料，经由自己的研究或合作的问题解决来提高此时此地的有效性，他们只构建尝试性的理论来指导以后变革和改进的行动。[8]可以说，行动研究让研究主体扩大到父母(或家长)、教师、教育专家、媒体或其他人，打破传统的理论规范研究，冲破制度研究藩篱，寻求创造性的研究方案，获取最佳教育效果。总之，新媒体时代下，家庭教育模式已经发生了改变，家庭教育研究的平民化、常态化、丰富化、多元化，正以美好的前景展现在我们面前。

文章来源：《西部学刊》 网址: http://www.xbxkzzs.cn/zonghexinwen/2020/0709/351.html